Pruebas estandarizadas : Brechas en la Educación

Sergio Barra  Referencia Ferguson, D., & Jeanchild, A. (2007). Cómo poner en práctica las decisiones curriculares. En Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo (pp. 179-194). Síntesis y principales conclusiones: El autor plantea que en el área de la educación existen distintas posibilidades de enseñanza, es decir, se hace hincapié en el cómo se puede abordar el desarrollo de una clase para un grupo de estudiantes heterogéneos.Para ello se considera la implicación del currículo, el cual sería aplicado a todos los estudiantes sin ningún tipo de diferencia. En concordancia se habla del desarrollo de una enseñanza eficaz a todos los estudiantes, haciéndose énfasis en el concepto “todos”, ya que se alude a aquellos estudiantes que viven en las proximidades de la escuela sin distinción de capacidades o discapacidades.   El desarrollo de esta enseñanza se realiza por medio de ...

Se dio inicio a la clase respondiendo una pregunta mediante una app acerca de lo que entendemos por discapacidad intelectual. Luego, revisamos el trailer de la película <<me too>> de Pablo Pineda, la cual trata acerca de un joven con síndrome de down que se enamora de una mujer que no tiene esta condición, por lo que, todos se oponen a esta relación. Durante la clase un compañero menciona que la discapacidad intelectual se puede entender como no alcanzar con los estándares sociales de inteligencia, a partir de esto se da inicio a  la cátedra poniendo énfasis al correcto uso de los conceptos. Frente a esto, el profesor Mauricio insiste en que debemos tener cuidado con los términos que usamos diariamente, haciendo hincapié en el concepto << asperger>>, tan utilizado en la actualidad para referirse al Trastorno de espectro autista de alto funcionamiento, aquí se da paso al ejemplo de greta y el profesor comenta que la actitud de la joven no se debe justificar ...

La clase estuvo orientada en torno a la revisión de los principios que componen dos perspectivas que se encuentran presentes en educación; por una parte la Perspectiva dominante y por otra la Perspectiva inclusiva. La primera de ellas, se basa en diferenciar a los niños que poseen alguna necesidad educativa especial del resto de los alumnos, así como también en que es a ellos a quienes se les atribuye la responsabilidad de ser “diferentes o anormales”, siendo necesario que estudien en salas o centros especiales adaptados para sus capacidades y en los que asistan niños de igual condición, lo cual resulta bastante excluyente. Asimismo, desde esta perspectiva se considera a los alumnos “normales” como personas que no requieren ayudas especiales, por lo que pueden permanecer en centros ordinarios sin ningún sistema de ayuda complementario. Por otro lado, la segunda perspectiva presente en educación valora la diversidad del alumnado y plantea que no deberían existir grupos de alumnos dif...

Alexandra Aguilar Referencia Onrubia, J. (2009). Transformar para adaptar, adaptar para incluir: una mirada psicoeducativa a la educación inclusiva. En C. Giné (coord), La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de todo el alumnado. Barcelona: Horsori. Síntesis y principales conclusiones: El autor comienza el capítulo mencionando la evolución que ha tenido la respuesta educativa de las escuelas para los alumnos que presentan “dificultades en el aprendizaje escolar” debido a sus trayectorias y condiciones personales. Manifiesta que desde la década   de los 90 ha ocurrido un giro en la educación inclusiva y que las escuelas en vez de centrarse en las circunstancias personales de los alumnos ponen el foco de atención en situarse como centros de desarrollo, progreso y aprendizaje para todos los niños y niñas, sin exclusiones. El texto se articula a través de algunos principios que caracterizan la educación inclusiva en las aula...

Javiera Ponce Referencia Mella, S., Díaz, N., Muñoz, S., Orrego, M., & Rivera, C. (2016). Percepción de facilitadores, barreras y necesidades de apoyo de estudiantes con discapacidad en la Universidad de Chile. Síntesis y principales conclusiones: Éste es un estudio que se realizó con el objetivo de conocer la percepción de los estudiantes con discapacidad acerca de los facilitadores y barreras que influyen en su ingreso y permanencia en la universidad. Los autores parten por introducir el tema hablando de las normativas en el avance a la inclusión educativa en educación superior , enunciando que pese a la existencia de una serie de normativas relativas al avance hacia la inclusión educativa en educación superior,  éstas no están precisamente relacionadas con los resultados al respecto. Lo anterior puesto que existen cifras que indican que en nuestro país el 12.9% de las personas tiene alguna discapacidad, de ést...

                                        Autor: Eliana Pérez Trujillo Referencia (formato APA) Vygotski, L. S. (1924). Acerca de la psicología y la pedagogía de la defectividad infantil. En L.S. Vygotski, Obras escogidas, Vol. V: Fundamentos de defectología (pp.72-95). Madrid: Visor. Síntesis y principales conclusiones: El autor inicia el texto mencionando que cualquier insuficiencia corporal ya sea sordera o ceguera no sólo modifica la relación de la persona con el entorno, sino, ante todo las relaciones con sus pares. Según el texto los  conceptos de “deficiente”, “invalido(a)”, “insuficiente” pertenecen a un plano social, ya que es socialmente que se percibe la sordera o la ceguera como una patología o enfermedad, por lo que, la enorme pena o el sufrimiento que nos provoca imaginar la vida de las personas con  alguna insuf...

  Autor: Sergio Barra Veas Referencia (formato APA) Vygotski L. S. (1924). Capítulo  1: El defecto y la compensación. Obras Escogidas. (pp. 41-58). Comisión editorial para la edición en lengua rusa (Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS). Síntesis y principales conclusiones: En el texto el autor plantea la idea de cómo ante la existencia de deficiencias en las personas el desarrollo de determinados procesos permite la generación de una solución. En este sentido se expone la idea de supercompensación, como aquella donde todo deterioro o acción perjudicial sobre el organismo provoca acciones defensivas mucho más enérgicas y necesarias para hacer frente al malestar inmediato. En este sentido la conciencia de minusvalía es la fuerza motriz del desarrollo psíquico que lleva al funcionamiento de la compensación. Cabe destacar que La supercompensación es perteneciente a la psique, reflejándo...