Pruebas estandarizadas : Brechas en la Educación

Javiera Ponce Referencia Infante, M. (2007). Inclusión educativa en el Cono Sur: Chile. En UNESCO (Eds.), Taller Regional Preparatorio sobre Educación Inclusiva América Latina, Regiones Andina y Cono Sur. Buenos Aires: UNESCO. Síntesis y principales conclusiones: El autor comienza por presentar concepciones de inclusión, continuando con las políticas, donde   estas son descritas y analizadas. Posteriormente, se habla acerca del modo en que intenta flexibilizar el sistema educacional, buscando el acceso de todos a una educación de calidad, para terminar con lo referido a la formación de profesionales de la educación capaces de promover la inclusión. Finalmente, son presentados ciertos aspectos que debieran ser abordados, con el objetivo de lograr una inclusión educativa en la que el aprendizaje de todos los sujetos se vea favorecido. Se enuncia, en una primera instancia, que la educación inclusiva en Chile ha ...

                                                                                                Estudiante: Eliana Pérez Trujillo Referencia (formato APA) Matus, C., & Rojas, C. (2015). Normalidad y diferencia en nuestras escuelas: a propósito de la ley de inclusión escolar. Revista Docencia, 56, 47-56. Síntesis y principales conclusiones: Claudia Matus y Carolina Rojas, inician el texto mencionando la nueva ley de inclusión escolar y la ley de no discriminación, la cual según las autoras presenta un desafío para los docentes, asimismo, mencionan que es importante observar los conceptos que se encuentran a la base de estas nuevas políticas. Por lo que, desde la plataforma interdisciplinari...

Andrés López Referencia (formato APA) Armstrong, T. & Ciriaco, R. V. R. (2012). La alegría de un cerebro hiperactivo.  En Armstrong, T. & Ciriaco, R. V. R. El poder de la neurodiversidad (37-57).  Revista del Consejo Escolar del Estado . Síntesis y principales conclusiones: Los autores tratan de poner en la mesa el tema del trastorno por déficit de  atención con hiperactividad (TDAH), mediante el ejemplo de las aulas de apoyo  para niños y niñas de escuelas públicas, quienes mostraban dificultades en el  aprendizaje, pero que en otros contextos se desenvolvían bastante bien. El autor  señala haber comprobado en sus años de estudio que al practicar el aprendizaje  activo con los chicos que mostraban este comportamiento, estos “estaban en su  nicho, radiantes de entusiasmo y felizmente productivos”. Luego de esto, el autor  nos pasa a mencionar los orígenes del TDAH, partiendo como TDA por lo...

Hola, mi nombre es Andrés y tengo 24 años, nací en Santiago y he vivido acá toda mi vida. Actualmente estoy en 4to año de la carrera de psicología en la Universidad de Chile, luego de cursar bachillerato en la misma, en donde elegí seguir psicología debido a que uno de mis temas de mayor interés es el cerebro, especialmente características de éste en relación al ser humano como las emociones. Fuera del ámbito académico, me gusta andar en bicicleta, particularmente en ruta, ya que me permite escapar de la estrepitosa ciudad, y donde además he logrado recorrer diversos lugares cercanos a la región metropolitana muy tranquilos y con paisajes muy bonitos. Por otro lado, mi otra pasión es la música, me gusta tocar piano, particularmente música clásica del romanticismo, aunque igual le hago a otros estilos musicales. En cuanto a escuchar la música, escucho prácticamente de todo, aunque siempre me ha gustado más la música un poco más pesada de lo normal. Me considero una persona tímida a ...

Alexandra Aguilar Referencia (formato APA) Blanco, R. (2006). La Equidad y la Inclusión Social: Uno de los Desafíos de la Educación y la Escuela Hoy. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(3), pp. 1-15. Síntesis y principales conclusiones: La autora comienza el artículo mencionando por qué se habla de inclusión en educación, y en el expone ciertas problemáticas que se encuentran presentes en América Latina, dentro de ellas la desigualdad económica como principal barrera para el acceso a la educación, siendo los mayores perjudicados niños y niñas que viven en situación de vulnerabilidad; zona rural, pueblos originarios o afrodescendientes y contextos socioeconómicos desfavorecidos. Aunque, si bien, los niños y niñas pertenecientes a estos sectores de la población se ven excluidos, quienes sufren aún más la falta de políticas orientadas a la inclusión educativa son aquellos ...

Autor: Sergio Barra Veas Referencia (formato APA) Armstrong. T. (2012). Capítulo 9: Neurodiversidad en el aula. El poder de la neurodiversidad. (pp.167-184). Barcelona. Paidós Síntesis y principales conclusiones: El autor plantea desde una visión externa el cómo son percibidas actualmente las personas con necesidades educativas especiales, integrando a estas percepciones las leyes existentes sobre la educación especial y el cómo se ha abordado. De esta manera se plantea que el desarrollo de la educación especial es visto como algo completamente independiente de la educación convencional, ya que son percibidos como ambientes que deben ser separados y excluidos entre sí. Se aclara que, pese a la existencia de leyes específicas de educación especial, se ha generado una estructura monolítica, que ha separado la educación convencional de la especial.   El problema principal al que se encuentra ligada la educación especi...