Reflexión sobre la clase del 02 de octubre:

Se dio inicio a la clase respondiendo una pregunta mediante una app acerca de lo que entendemos por discapacidad intelectual. Luego, revisamos el trailer de la película <<me too>> de Pablo Pineda, la cual trata acerca de un joven con síndrome de down que se enamora de una mujer que no tiene esta condición, por lo que, todos se oponen a esta relación. Durante la clase un compañero menciona que la discapacidad intelectual se puede entender como no alcanzar con los estándares sociales de inteligencia, a partir de esto se da inicio a  la cátedra poniendo énfasis al correcto uso de los conceptos. Frente a esto, el profesor Mauricio insiste en que debemos tener cuidado con los términos que usamos diariamente, haciendo hincapié en el concepto << asperger>>, tan utilizado en la actualidad para referirse al Trastorno de espectro autista de alto funcionamiento, aquí se da paso al ejemplo de greta y el profesor comenta que la actitud de la joven no se debe justificar en base a esta condición. Frente a esto, un compañero hace notar su inquietud, dado que en otros ramos que se cursan en paralelo, profesores hacen uso de esta terminología, aún teniendo conocimiento de lo que estipula el DSM-V al respecto, habiendo usado incluso el mismo ejemplo de Greta, para ilustrar la poca expresión facial de un ‘’niño asperger’’. Este hecho llamó especialmente nuestra atención, puesto que a veces no sabemos cómo reaccionar ante tal situación o qué sentir respecto a ella, porque en un mismo día podemos escuchar dos opiniones totalmente opuestas de dos profesores de la universidad respecto a un mismo tema, lo que resulta bastante confuso para nosotros desde nuestra posición de estudiantes.

En el segundo bloque, de nuevo se vuelve a responder la misma pregunta << qué entendemos por discapacidad intelectual>> pero ahora desde lo planteado en la clase. Una vez que todos respondieron, los profesores retroalimentaron cada una de las respuestas que fueron dadas, enfatizando en el cambio que se produjo en cuanto a las ideas que teníamos los alumnos al principio de la clase y las que surgieron después de ésta. 

Esto nos ayudó a entender la discapacidad intelectual como una condición ligeramente limitante que puede ser abordada con el apoyo necesario. También entendimos que tener esta condición no hace a las personas diferentes ni pone a quienes no la tienen en el grupo de los normales, simplemente son sujetos que requieren apoyo en un área de su vida así como todos en algún momento lo hemos necesitado o lo necesitaremos. Asimismo, fue importante comprender que los psicólogos educacionales dentro del aula van a trabajar y brindar apoyo no sólo a los estudiantes que los docentes estimen necesario por presentar una condición particular, sino a todos los alumnos, ya que todos pueden requerir, en algún momento, ayuda y apoyo para mejorar su calidad de vida. Esta ayuda tendría como objetivo mejorar la calidad de vida de los estudiantes no sólo en relación del rendimiento académico, pese a que en chile sólo se hace foco en esto último.

Al finalizar, el profesor propuso que la definición adecuada para la discapacidad intelectual es, limitaciones significativas (entendiendo que éstas derivan de la interacción entre el contexto y la persona) en el funcionamiento intelectual, conducta adaptativa y de inicio anterior a los 18 años. Siendo importante recalcar que el término limitación no se refiere a atribuir las dificultades a la persona, ya que si así lo fuera sería un abordaje erróneo del concepto. Por último, se plantea una pregunta central: ¿Cómo los avances en discapacidad pueden ser provechosos para trabajar en otros ámbitos? Es decir, ¿Cómo estos avances pueden ser beneficiosos en la escuela, el aula, la educación chilena, educación pública,  en temáticas de diversidad, etc.?.