Pruebas estandarizadas : Brechas en la Educación

Andrés López Salinas Referencia Jensen, E. (2004). Capítulo 5: Captar la atención del cerebro. En Cerebro y aprendizaje: competencias e implicaciones educativas (65-78). Narcea Ediciones. Síntesis y principales conclusiones: El texto comienza dándonos una breve aproximación biológica y química del fenómeno de la atención. En este aspecto, se dice que los seres humanos al estar despiertos tienen que tomar constantemente la decisión de en qué enfocar su atención, y esto se hace alrededor de unas 100.000 veces al día, y puede ser muy variable, externa o interna, centrada, difusa, relajada o vigilante. Al momento de captar la atención de algo, nuestros ojos transportan la información de lo que vemos al cerebro, y esto también ocurre de manera inversa, es decir, el cerebro manda información a las neuronas de la retina y ocurren dos cosas, la primera es que se el cerebro va diferenciando la información que recibe desde las ...

Javiera Ponce Referencia Durán, D., & Valdebenito, V. (2014). Desarrollo de la competencia lectora a través de la tutoría entre iguales como respuesta a la diversidad del alumnado. Revista Latinoamericana de educación inclusiva, 8(2), 141-160. Síntesis y principales conclusiones: El autor comienza refiriéndose a los antecedentes del estudio, partiendo por mencionar ciertas formas de definir el término de ‘‘inclusión’’, haciendo al instante la relación al aprendizaje entre iguales, desde las oportunidades que tendrían los niños ‘‘con más necesidad de ayuda’’ –como lo plantea el autor- de aprender y entregarse ayudas mutuas con el resto de sus compañeros dentro del salón de clases, visto como una especie de ‘‘comunidad’’. Mencionando, además, que este aprendizaje entre iguales requiere de la diversidad que es aportada por la inclusión (aprendizaje cooperativo), así comenta que en el aprendizaje entre iguales los alumnos ...

  Alexandra Aguilar Referencia Durán, D. (2009). El aprendizaje entre alumnos como apoyo a la inclusión. En C. Giné (coord), La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de todo el alumnado. Barcelona: Horsori. Síntesis y principales conclusiones: El autor comienza el capítulo planteando una serie de cuestionamientos acerca de la inclusión, el aprendizaje, lazos de colaboración y ayuda entre pares. Como respuesta a ellos manifiesta que la inclusión tiene que ver con la creación de comunidades en las que debe quedar fuera la competencia. Así mismo, destaca la importancia de la diversidad y como esta facilita el aprendizaje. Señala que dos personas que supieran lo mismo difícilmente tendrían una interacción que las llevara a aprender. Para el trabajo en comunidad es muy importante reconocer la heterogeneidad y reconocer la importancia que tiene la diferencia del otro. En esta misma línea el au...

                                                                                                                Eliana  Pérez Referencia Jensen, E. (2010). Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Movimiento y aprendizaje, 116-127. Madrid: Narcea. Síntesis y principales conclusiones: El autor inicia el texto mencionando que debido a la escasez de recursos económicos en las escuelas los(as) profesores(as) se realizan preguntas como: ¿el arte y la educación física encajan con el presupuesto? ¿deberían ser consideradas relevantes? y, por último, ¿qué ofrece la investigación acerca de la relación mente y cuerpo? Según el texto, cuand...

Sergio Barra  Referencia Ferguson, D., & Jeanchild, A. (2007). Cómo poner en práctica las decisiones curriculares. En Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo (pp. 179-194). Síntesis y principales conclusiones: El autor plantea que en el área de la educación existen distintas posibilidades de enseñanza, es decir, se hace hincapié en el cómo se puede abordar el desarrollo de una clase para un grupo de estudiantes heterogéneos.Para ello se considera la implicación del currículo, el cual sería aplicado a todos los estudiantes sin ningún tipo de diferencia. En concordancia se habla del desarrollo de una enseñanza eficaz a todos los estudiantes, haciéndose énfasis en el concepto “todos”, ya que se alude a aquellos estudiantes que viven en las proximidades de la escuela sin distinción de capacidades o discapacidades.   El desarrollo de esta enseñanza se realiza por medio de ...

Alexandra Aguilar Referencia Onrubia, J. (2009). Transformar para adaptar, adaptar para incluir: una mirada psicoeducativa a la educación inclusiva. En C. Giné (coord), La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de todo el alumnado. Barcelona: Horsori. Síntesis y principales conclusiones: El autor comienza el capítulo mencionando la evolución que ha tenido la respuesta educativa de las escuelas para los alumnos que presentan “dificultades en el aprendizaje escolar” debido a sus trayectorias y condiciones personales. Manifiesta que desde la década   de los 90 ha ocurrido un giro en la educación inclusiva y que las escuelas en vez de centrarse en las circunstancias personales de los alumnos ponen el foco de atención en situarse como centros de desarrollo, progreso y aprendizaje para todos los niños y niñas, sin exclusiones. El texto se articula a través de algunos principios que caracterizan la educación inclusiva en las aula...