Normalidad y diferencia en nuestras escuelas: A propósito de la ley de inclusión escolar

                                                                                                Estudiante: Eliana Pérez Trujillo

Referencia (formato APA)	Matus, C., & Rojas, C. (2015). Normalidad y diferencia en nuestras escuelas: a propósito de la ley de inclusión escolar. Revista Docencia, 56, 47-56.
Síntesis y principales conclusiones:	Claudia Matus y Carolina Rojas, inician el texto mencionando la nueva ley de inclusión escolar y la ley de no discriminación, la cual según las autoras presenta un desafío para los docentes, asimismo, mencionan que es importante observar los conceptos que se encuentran a la base de estas nuevas políticas. Por lo que, desde la plataforma interdisciplinaria de investigación “normalidad, diferencia y educación” han realizado un trabajo en establecimientos educacionales con el fin de analizar aquello que se entiende por lo “normal” y lo “diferente”. El objetivo es complejizar aquellas perspectivas que afirman que la diversidad en las escuelas se debe a la presencia de sujetos con diferencias particulares y reconocibles (inmigrantes, vulnerables, discapacitados, etc). Según las autoras la diversidad tal como se plantea en las políticas y el curriculum es problemática ya que refuerzan la idea de que la diferencia es algo que los sujetos particulares poseen y que puede ser potencial motivo de violencia, de déficit o falencia. Asimismo, afirman que aquello que las escuelas entienden como normal es la representación o bien el imaginario instalado en el sentido común, en torno al cual se organiza el ser y hacer escuela. A partir de estas ideas de normalidad, es que se monta una estructura institucional que permite evaluar a ciertos sujetos por su comportamiento o por sus características corporales como desviados. Según Claudia Matus y Carolina Rojas, los profesores tienden a clasificar a los estudiantes dentro del aula como vulnerables o no vulnerables teniendo en cuenta valoraciones normativas de tipo social y cultural. Las autoras mencionan que el foco sobre el cual se debe intervenir es sobre la persona que ha puesto la etiqueta y no sobre la persona que ha sido etiquetada, por lo tanto, lo que debe ser objeto de atención es el sistema normativo a partir del cual se evalúan ciertas características como normales y otras como no deseables. Las autoras sugieren algunas condiciones y apoyos estratégicos para el trabajo pedagógico dentro del aula, una de ellas sería que los profesores se pregunten por lo que en las escuelas se ha naturalizado como normal, para entender como esto está afectando las actividades pedagógicas. Otra sería el dejar de categorizar a los alumnos y de etiquetarlos, como forma de explicar sus comportamientos, ya que algunos docentes diagnostican el comportamiento de sus alumnos sin tener un sustento técnico o profesional. Por último, según el texto es necesario que los docentes se replanteen que la diversidad no es equivalente a discapacidad y necesidades educativas especiales, ya que esto los lleva a pensar que, si un estudiante es de determinada raza o cultura, ellos como profesores necesitaran herramientas distintas para educarlos. En conclusión, Según la autora una de las consecuencias de la nueva ley de inclusión es que dejará en evidencia nuestros propios pensamientos racistas, clasistas, sexistas, por lo que ya no se podrá negar que estas prácticas segregadoras se están presentando en el sistema educativo. Asimismo, según Claudia Matus y Carolina Rojas los conceptos de normalidad y diferencia se han aprendido por lo tanto se puede desaprender, ademas, es necesario enseñar a los estudiantes acerca del racismo, clasismo, sexismo; y también a los profesores para que no reproduzcan ideas discriminatorias entre sus alumnos.
Breve comentario:	La normalidad y la diferencia dentro del aula son conceptos que se han extraído desde el entorno social y cultural, por lo tanto, lo que es normal en chile puede no serlo en otros países. Asimismo, es necesario recalcar que los profesores podrían colaborar educando a los alumnos y alumnas sobre los conceptos de lo normal y lo distinto, para de esta forma, hacerlos reflexionar sobre ideas previas acerca de estos conceptos, lo cual les podría permitir relacionarsen con sus pares de manera igualitaria.
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	“La recientemente promulgada Ley de Inclusión Escolar debería generar que paulatinamente nuestras escuelas abandonen el mito de la homogeneidad de sus estudiantes, lo que sin duda traerá nuevos desafíos al quehacer educativo” (Matus y Rojas, p. 47). “Pensar la diversidad y la diferencia a través de que la solución a   situaciones de intolerancia estaría en reprimir el lenguaje o las acciones discriminatorias en respuesta a aquellas prácticas que disgustan o transgreden el gusto no colabora a complejizar porqué sucede esto, de qué manera, cuáles son las prácticas que marcan a los sujetos (objetos) de la tolerancia como inferiores, desviados y marginales; y, más importante, cuáles son aquellas prácticas que de paso definen implícitamente a aquel sujeto como normal” (p. 49). “Lo que debiéramos preguntarnos es: ¿Qué tipo de orden promueve la idea de la aceptación, tolerancia y la acogida de la diversidad dentro de una escuela? Como primera cosa, sugiere que ciertas creencias, comportamientos, disposiciones y prácticas son pensadas como civilizadas y otras como barbáricas”, siempre el que tolera esta en el lugar del civilizado y el que es aceptado en el lugar del barbárico” (p.49). “Se traslada la idea del déficit asociado a la diferencia a otras identidades presentes en la sala de clases, de esta manera se reinstala la idea de que lo diferente es anormal y debe ser mejorado” (p.50).