Ficha Unidad 1 y 2: Neurodiversidad en el aula

Autor: Sergio Barra Veas

Referencia (formato APA)	Armstrong. T. (2012). Capítulo 9: Neurodiversidad en el aula. El poder de la neurodiversidad. (pp.167-184). Barcelona. Paidós
Síntesis y principales conclusiones:	El autor plantea desde una visión externa el cómo son percibidas actualmente las personas con necesidades educativas especiales, integrando a estas percepciones las leyes existentes sobre la educación especial y el cómo se ha abordado. De esta manera se plantea que el desarrollo de la educación especial es visto como algo completamente independiente de la educación convencional, ya que son percibidos como ambientes que deben ser separados y excluidos entre sí. Se aclara que, pese a la existencia de leyes específicas de educación especial, se ha generado una estructura monolítica, que ha separado la educación convencional de la especial.  El problema principal al que se encuentra ligada la educación especial consiste en que está construida en base a trabajar las carencias, el daño y la disfunción más que las capacidades, talentos y habilidades de los propios estudiantes. Se aborda la problemática del uso y medición por medio de pruebas estandarizadas del rendimiento académico, el uso de estos ha generado practicas cuestionables y negativas hacia estudiantes, debido a la dificultad que representa la prueba. El uso de la prueba estandarizada no genera lugar para el desarrollo de las distintas capacidades que tienen los niños, lo que decanta en presión, tensión y frustración en los niños de educación especial. Afortunadamente se aclara que existen programas que logran evitar los aspectos negativos de la educación especial y convencional, permitiendo que los estudiantes compartan la misma clase. Esta práctica de la inclusión se debe a que las escuelas ponen refuerzos pedagógicos específicos para ayudar a dominar el material de acuerdo con las necesidades y talentos únicos de los niños, en adición a esto se les incentiva a los estudiantes desde sus propias capacidades hacia una imagen positiva y brillante. El aula neurodiversa habla de programas de inclusión plena en escuelas, logrando que los estudiantes tengan una autoestima más positiva y con beneficios al grupo, siendo reconocidos como iguales y como únicos. Para que un aula neurodiversa funcione correctamente es necesario que los profesores arraiguen conductas más profundas, de manera que los cambios no solo sean superficiales ni cosméticos, sino que reconozcan que los estudiantes especiales son un aporte positivo para el aula.
Breve comentario:	El planteamiento y utilización de un aula neurodiversa se manifiesta como una expresión plena de inclusión, da entender que es una alternativa completamente positiva al cómo se ha entendido la educación especial y la forma en que es abordada. De esta manera el uso de este tipo de programas debe ser promovido y masificado, de manera que permita que sus beneficios puedan ser ampliados a los distintos lugares donde la educación especial aún está en deuda para sus estudiantes. Los esfuerzos puestos en el desarrollo del aula neurodiversa no son en vano, sino que es parte del cambio necesario para acceder a una inclusión plena para los estudiantes.
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	“El aula neurodiversa contiene una rica red de relaciones humanas que estimulan el viaje de aprendizaje y desarrollo de cada individuo” “El peor tipo de clase inclusiva es aquella en las que las cosas están como siempre, donde el profesor imparte clase mientras los alumnos se sientan en silencio, toman notas, leyendo libros de texto, escribiendo en sus cuadernos o haciendo exámenes”  “El aula neurodiversa nunca funcionará si los educadores en el aula consideran a los estudiantes con trastornos más como una carga que una ventaja. Pero a menos que el aula neurodiversa arraiga en las actitudes y creencias más profundas de cada profesor acerca de ese alumno que marcha, corre atropelladamente, renquea, rueda, arrastra, salta o simplemente camina por la habitación todos estos no serán más que cambios cosméticos en un sistema fundamentalmente defectuoso.” “La idea del aula neurodiversa es otra forma de empezar a hablar de programas de inclusión plena en escuelas públicas y privadas”